引っ込み思案の子供  ⑨

子供が友達とうまく遊べないという場合、乱暴な子供と引っ込み思案の子供とふたとお りいます。

ここでは引っ込み思案の子供についてお話します。

子供は4才ぐらいになると特定の子供と遊ぶようになります。しかし、そのとき、仲間 の輪の中に入れない子供がいます。しかし、人に迷惑をかけるわけでもないので、あま り問題にされません。

しかし、幼少のころ友達とうまく遊べるかどうかはその後の社会生活に大きな影響を及 ぼすことがあります。

ところで、引っ込み思案の子供になる原因は大きくいって三つあります。

まず、過保護の場合です。

過保護で育った子供は生活習慣がほかの子供ほどできていないので、どうしても仲間と 何かをするとき、遅れてしまいます。そして自信を失ってしまいます。その結果友達と かかわることに自信がなくなってしまいます。

次に、2番目の原因として、過干渉の場合です。

万事、いろいろ口出ししすぎる場合です。 これをしてはいけない、こういうときはこうしないといけない、友達はお母さんが選んだ人と遊びなさい、などです。 すると、子供はなにをするにしても、お母さんの顔色をうかがうようになります。そし て、自信のある態度、積極的な行動を取れなくなります。その結果、いつも不安な気持 ちを抱いて友達と積極的にかかわることができなくなります。

次に、3番目の原因として、過大な要求があります。

すると子供は、失敗しないかと心配になり、不安な気持ちになり、やはり行動を起こし にくくなります。 したがって、引っ込み思案の子供の性格を直そうと思った場合、上に述べた3つの原因 を取り除くことが重要です。


しかし、教育は何でもそうですが、あせってはだめです。 あせっていろいろ言うと、やはり、過干渉、過大な要求になります。 のんびり少しずつ直っていけばいい、と親があせらずにゆっくり対処することが重要です。

一応、声をかけてみるけど、子供が乗り気でない場合、次のときにしようね、と圧力に ならないように言うことが重要です。

友達と遊びなさい、と圧力をかけることは、過干渉になります。

それから、自信をつけさせるために、家で何かできた場合、ほめてあげることも重要で す。 ほめることがないと思っても、ほめようと思えばなにかほめる材料はあるものです。 偶然にできたことでもうんとほめてあげれば、子供にはうれしいものです。 だんだん、行動に自信を持たせるようにすることは家の中でできますし、こういったこ とをしていけば友達とだんだんかかわれるようになります。

しかし、これだけを改善すれば楽しい仲間関係ができるかといえばそうではなく、情緒 の発達、がまんできる心、両親との信頼関係、思いやりのこころを育てることなどが大変重要になります。

そして、友情は思いやりの気持ちが基礎になっています。

(記事:古葉2019/9月中旬)



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赤ちゃんのオーム返し~クーイング~       ⑫

赤ちゃんの声は会話です。

赤ちゃんが何か声を出したときは、返事をしてあげると赤ちゃんは、声を出すことを心地よいものと認識します。

そして、生後2か月ぐらいから「アー」「ウー」「クー」といいます。これらの声を「クーイング」といいます。

これらはお母さんに返事を催促しています。 そこで、お母さんもかならず「アー」「ウー」と返事しましょう。もちろん、「アーなのよね。」「アー○○ちゃん」と何か一言付け加えてももちろんいいです。 最低、何か必ず返事をすることが大事です。

返事は時間をあけると返事と赤ちゃんはみなしませんので、間髪をおかず返事してあげましょう。

すると、赤ちゃんはそのオーム返しが楽しくなってきて、お母さんが返事したあと、赤ちゃんがまた「アー」とオーム返しで言ってきます。するとお母さんはまた、「アーなのね」とやさしく言います。すると赤ちゃんはおもしろくなってきてまた「アー」といいます。

すなわち、赤ちゃんは会話をすることが大変楽しいと思うようになるわけです。

それに目はまだあまり見えないので耳から聞こえるお母さんの声は大変重要です。

お母さんは、赤ちゃんのオーム返しが終わるまで何回もオーム返しで返事してあげるといいです。

もし、赤ちゃんが、「アー」といってきたのに、お母さんが答えなかったら、赤ちゃんはことばの獲得に意欲を失います。会話をしないようになります。

大変大事なはじめの一歩です。

(記事:古葉2019/9月中旬)


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思いやりの心を育てる ⑦

しょうたくんが家に帰ってきましたが、なんだか憂鬱そうです。 おもちゃをとられたといって落ち込んでいるのです。

そういう時、何よりも子供の気持 ちになってあげることが一番大切です。

「おもちゃ取られたら悲しいよね。いやだったよね。」と言い、子供の気持ちと同じ気 持ちになってあげる、これが実は一番いいのです。  

言いたいことは、一呼吸おいてそれからです。

まず子供の気持ちになってあげること で、こどもは自分を理解してくれてる人がいると思い、立ち直るのも早くなります。

子供が落ち込んでいるときだけではありません。子供がうれしいと喜んでいるときもや はり、同じように喜んであげることです。

「おかあさん、ブロックでこんな大きなおうち作ったよ。」とうれしそうに言ってるの に、「大きいだけではだめよ。もっとこの辺、こういうふうに作らないと。」「ブロッ ク全部でいくつ使ったか数えてごらん。」と言うと、子供のうれしい気持ちはいっぺん に消えてしまいます。

「わー、すご~い。大きなおうちね~。しょうたはすごいの作るのね。」というと、 子供はうれしくなり、自信がつくと同時に、感性もどんどん豊かになっていきます。

子供の情緒を受け止めるというのは、

1共感する、

2その共感をことば、行動で返して あげる、

の2段階を実行することです。

こうして育った子供は、他人に対しても、同じように共感できる子供になっていきま す。

誰かが、おもちゃを取られたといってしょんぼりしてると、「おもちゃ取られたら悲し いよね。」とひとこと言えるようになります。

このとき、このこどもは、他人に対する思いやりの心を持っているということになりま す。

親が子供に共感することは、やがて、子供が思いやりの心を持つことにつながるので す。 (記事:古葉2019/9月中旬)

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感動する心がことばを生む ~言葉と心~ ③

「ねえねえ、おかあさん、ここにピンクの花が咲いてる。」

道を歩きながら、ゆうかちゃんがおかあさんに立ち止まって話しかけます。

なぜ、ゆうかちゃんはお母さんに話しかけてきたんでしょうか。 なぜ、ゆうかちゃんはことばを発したいと思ったんでしょうか。 ことばを発したいと思う心とはどんな心なのか今日は考えてみたいと思います。

ことばの発達ということを考えた場合、話したいという内的欲求を高めることは大変重 要だからです。

人間が何かを話したいと思うとき、理由はいろいろありますがその中のひとつに感動し たものであるということがいえます。 話さないといけない場合は話します。しかし、話してもいいし話さなくてもいいという ときは、心の中で何かに感動しそれをどうしても表現したいという欲求に駆られたと き、そのとき話すことになります。 その表現の手段が、絵の場合もありますし、音楽の場合もありますし、彫刻の場合もあ りますし、運動選手として表現したいという場合もあるでしょう。 しかし、表現といった場合、一番手軽にできるのはことばを通してです。

幼児の場合で考えてみましょう。 幼児は普段の生活の中で、いろいろなことに疑問を持ちます。そして、どれがどうして なのか知りたいと思います。 「おかあさん、これはどうしてなの?」 「これはどうしてなの?」 と聞いてきます。 その疑問が解決したとき、子供は大きな驚きと感動を覚えます。 心の中で生まれた驚き、感動、それは大きな動機となって、意欲的な表現活動をうなが します。 そのとき、ことばが話せるようになってると、その感動を人に伝えたいと思い、実際に 話すようになるわけです。

別に、感動は疑問が解決したときとは限りません。小さな変化、喜び、そういうものも 感動の対象となります。 「うちの子は、無口で、感動なんてあるのかしら。」 というお母さんを見てみますと、お母さん自身が無口という場合が多いのです。

もし、お母さんが、子供と歩いてるときに、 「ゆうか、見てごらん。きれいな花が咲いてるよ。赤い花。いくつあるのかな。3つも ある。一生懸命咲いてるんだね。」 といえば、子供は、 「ほんとだ。おかあさん、こっちにもあるよ。あ、こっちにも咲いてる。」 と言うでしょうし、後日、子供のほうから、 「おかあさん、見て、ここに白いお花が咲いてるよ。」 というようになるかもしれませんね。 親が感動することで子供も感動する心が育つといえます。

そして、話してもいいし、話さなくてもいいという場合、人は感動したことでないと話 したいという気にはなれません。

たとえば、最近見たテレビで話したいと思う場合、それは感動したからだと思うんで す。 まったく感動しなかった番組を話したいとはまず思いません。

友達どうしでも、 「ねえ、昨日の○○の番組見た。」 「あ、見た、見た。」といって話が弾む場合は、少なくとも言い出した人は何らかの感動を覚えたからです。 同じことが子供の心の中でも起きているのです。 子供の世界は大変小さい世界です。 感じることも大人にはどうということないようなこともあります。

息子が生まれて初めて公園に抱いて連れて行ったとき、緑の葉をしばらくじっと見てま した。緑色の葉をその時初めて見たのです。はじめて見るものだったので不思議だったんだと思います。

幼児の場合でも、大人にとってはなんでもないことに感動を覚えるということがいっぱ いあります。 おとうさんおかあさんが、ささいなことでも感動し、それを子供に伝えることは大変重要ではないでしょうか。 感動する心は両親がそれを促して育ってくるものと思われます。

(記事:古葉2019/9月中旬)

 

 

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ほめるということと脳の発達㉘

人間、ほめるところが何もないということは絶対ありません。

騒がしい子供は、明るい子供ということでもありますし、内気な子供は熟考型の子供に も見えます。 すぐ泣く子供は、性格が優しい子供のようでもあります。 また、明らかに欠点であっても探せば何かほかの事で長所は必ずあるはずです。

幼児のときに、だめとよく言ってるとほんとにだめな子供になってしまいます。

本人が だめと思ってるのに、こんな点がすばらしい、とほめてあげると子供は「そうか自分に はこんないい点もあったんだ。」と自信を持てるようになります。

萎縮してしまう子供は、あまり自信がない子供という場合が多いようです。

そして、脳の発達という観点から見ても、自信をもってのびのび発言し行動する子供は 脳も活性化してますので神経線維のできるスピードが速くなります。

50点であっても、50点だからだめという代わりに、50点もとれたすごい、とほめ る、これが赤ちゃん幼児、そして子供の知能を伸ばすことにもなります。

ただ親からすると、ほんとはだめといいたい気持ちであってもほめるというのは、時に は、感情と反対のことを言うわけですから相当理性の力を必要とするかもしれません。

しかし、わたし自身振り返って思うんですが、感情と反対のことを笑いながら言うと き、子供を持ったから自分も成長できるんだなとふと思ったりしました。(文:古葉2019/9月)


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絵本を好きにならない子供   ⑰

絵本の読み聞かせと簡単に言いますが、じつは、いくらがんばっても絵本を好きでない 子供は必ずいます。

原因はいくつか考えられますが、思いつく理由を挙げてみますと、 次のようになります。

まず、両親との信頼関係に問題があるとき。

これは根深い問題です。親に愛されてない という気持ちがあると、どうしてもそれが一番大きな関心事になりますから、他のこと には関心が行きません。

特に、2番目、3番目の子供にはそれがおきやすいのではないでしょうか。生まれたと きから親にかまってもらうのが2分の1、3分の1だったので、もっと親にかまってほ しいという気持ちがずっと続きます。消えることなく続く人もいます。

わたしの考えで は、そういう人が大人になってもそれがあると、マザコンになるのではないかと思いま す。

その点、一番上はしばらく一人っ子だったので親の愛情をすべてもらってましたからお っとりした性格になりやすいようです。

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次に絵本を好きにならない人は、お母さんが読み方があまり上手でないためにおもしろ くないという気持ちを持ってしまってる場合です。

赤ちゃんの時はそんなことは感じな いでしょうけど、ある程度の年令になってくると聞いてるようで実は聞いてないという ケースが出てきます。

それがたびたびだと絵本を見ただけで拒否反応を持つことがあり ます。

絵本の読み聞かせは子供の将来に死活的に重要です。

多くの人たちは、子供が本を好き でたくさん読んでたら将来自分で道を切り開いていけるのではないかと思っておられる そうです。

(記事:古葉2019/9月中旬)

 

 



 

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赤ちゃんのしつけ  幼児のしつけ

赤ちゃんは、大人ほどあまり不愉快なものがありません。

大人が不愉快に感じる多くのことは、いろいろ社会生活を送ってるうちに身につけたものです。

したがって、赤ちゃんは楽しいのに大人がそれを見て不愉快に思うというのはよくあることです。

部屋をきたなくする、食べ物をまわりに手で投げたりする、ほかにも考えればたくさんあります。 そのギャップは、社会性があるかどうか、文化の様式にのっとっているかどうかなどではないでしょうか。

では、しつけるというのは、何をしつけるんでしょうか。 何をしつけるのかという場合、ある程度、赤ちゃんと幼児とでは違ってくるものと思われます。

まず赤ちゃんの場合です。 赤ちゃんのときは、必要最小限度にしつけることが大事です。

それはなにかというとふたつあります。

「危険回避」「他人に迷惑をかけない」のふたつです。

「危険なこと」も、「他人に迷惑をかけること」も赤ちゃんには、そういう意識はありません。それどころか、楽しかったりします。

しかし、このふたつは親がしっかりしつける必要があります。

その場合大事なことは、赤ちゃんにとっては、なんといっても、親、特にお母さんとの共感が最も大事だということです。お母さんにやさしくされることが最もうれしいのです。 したがって、自分が楽しくてもお母さんお父さんが喜んでくれないとわかると、自分にとってもやがて楽しくないもの、さらに不愉快なものになっていきます。

お母さん、お父さんが毅然とした態度でしかることが大事だというのは、そのほうが赤ちゃんにとってわかりやすいからです。 

ただ、赤ちゃんのときは、危険なものは周りに置かないようにすることが危険回避のためには大変重要です。これで、しかる理由がひとつなくなることになります。

次に幼児の場合です。

幼児には、よく、しかるときはどうしてだめなのか話して聞かせることが大事と言われますが、いつもそれがよいとは限りません。

だめなものはだめ、の一点張りがいいときもあるのです。

もし、どうしてだめなのかを納得させてやめさせるという習慣を作ると、中学生高校生になって、理屈が通ったらなにしてもいいと思うようになったりもします。

理屈が通っても自分にはそれはできないと思うようにすることが、赤ちゃん幼児をしかる目的であるわけです。

なぜだめなのかいって聞かせるときもあれば、無条件にだめといわないといけない場合もあるのです。

多くのお母さんお父さんがしかるとき、実際にこういう考え方で、理由を言う場合と言わない場合とにわけて、しかっておられるのではないでしょうか。

「危険なこと」「人に迷惑をかけるようなこと」、さらに幼児期には、その「文化の様式」を覚えるということ、この3点が、主なしつけの分野となります。 (文:古葉2019/9月)

 

 

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幼児の習い事  水泳・英語・ピアノ

幼児の習い事の御三家は、水泳、英語、ピアノだそうです。

うちも息子は3才から中学生までピアノを習いました。娘は2才から中学生までピアノを習いました。ヤマハ音楽教室です。

時々ピアノの発表会があって家族でいつもの会場によくいって子供の発表を見ました。

ところでなぜピアノを習わせたかというと、私が今まで英語を教えてきて、ピアノの上手な人は必ず勉強もものすごくできるんです。それでなんとなく、ピアノを習うと頭がよくなるんだとずっと思ってきたことが大きいです。

それで今大学生の息子は、「僕、ピアノを習わせてもらってものすごく感謝してる。習ってほんとによかった。ただもう一つ習いたかったものがある。そろばんを習いたかった。そろばんを習った人は数字の計算を暗算でするから早いけど僕はそのたびに紙に書いて計算しないといけない。」

息子は理系なのでそうなんだと思います。将来理系に進みたい人はそろばんを習うといいのではないでしょうか。模試の数学でもだいぶ時間が短縮できるそうです。

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あとは水泳を習わせましたが、おぼれたとき、20メートル泳げると死なないですむそうです。そのために水泳教室にもいかせました。

御三家の中の英語はまったく我が家は無縁でした。

子供たち二人とも英語は中学生になってから始めました。学校と並行して自分たちで勉強しました。中学から始めても英語は得意科目に十分できます。



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知能開発は2才から間に合うのかという質問からです。㉗

2才のお子さんをお持ちの方からの、今から知能開発は間に合うのか、という質問 が多かったので今日はそれについてです。

普通、大人の持ってる脳のネットワークの80%が3才のときに出来上がります。そし て、残りの20%は、10才で出来上がるといわれています。

はじめの3年間は、脳のネットワークの増え方は大変急激です。わかりやすくいうと、 赤ちゃんはちょっと怪我をしても傷口がすぐにふさがってしまいます。細胞の増殖速度 が大変速いわけです。それが脳の中でも同じようにおきているとイメージするとわかり やすいのではないかと思います。

そして、4才になるとペースががたんと落ちます。そして、10才以降はずっともう変 わりません。同じです。もちろん努力すれば増えるでしょうけど、脳細胞が140億と いうことを考えるともう変わらないと同じということではないでしょうか。

さて、3才というのは、4才の一日手前までです。0才、1才、2才、3才、と考える と3才までというのは3才を含めて4年間あるということになります。 つまり、一番の大事なときは4年間あるわけです。厳密にはどうかという問題はあまり 重要ではありません。なぜなら、人間の成長は多少個人差があります。脳の成長も個人 差があると考えるといいわけです。

さて、本題に戻って、2才のお子さんの場合、今2才半とするとあと1年半あります。 チャンスはまだまだいっぱいあるということになります。

わたしは、生後2か月から3才7か月まで知能開発をしましたが、はじめは数分、ブル ーナの絵本とかミッフィちゃんの絵本とかを数分読んであげることから始めました。そ して少しずつ密度を濃くしていきました。

そして密度がどーんと濃くなったのは2才になってからでした。

最も密度の濃いのは最後の1年半ぐらいだと思います。今2才のお子さんがこれから始 めたとしても、今までまったく何もしてこなかったというのはないと思いますので、今までに加えて密度を上げていくことをしていけば4才になったぐらいのときに、効果があった と実感できるのではないでしょうか。

今、2才でも3才でも遅すぎるということはありません。かならずそれなりの果実が得 られます。

ただ、決して2才からでいいといってるのではありません。0才から意識してできるの であればそのほうがもちろんいいわけです。しかし現実に2才ということであれば、こ れから2年がんばれば相当の果実が得られます。

所得格差と教育格差の連鎖が言われますが、この連鎖の外にあるのが赤ちゃん幼児の時 の知能開発です。これは親が無料でできます。このとき知能を高くしておけば、将来、塾費用 もかからないか相当軽減できます。

昔公立中学の生徒から聞いた言葉が今も頭に残っています。学年で10番以内の人はどこ にも塾に行ってないというものでした。

勉強で一番大事なのは家庭学習ということを考え ると今でもそれでいけると思われます。

 

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幼児の知的好奇心を育てる ㉕

幼児に何か興味のあるものがある場合、それをさらに広げていくことが一番知的好奇心 を育てやすいといえます。

そのさい、お母さんが、時折、なにか疑問を投げかけ、子供といっしょに考えるという のがやりやすい方法だと思います。

もし、子供に興味のあるものがないようであれば、図鑑などを見せて興味のある分野が 何かを調べるとよいと思います。

花の図鑑を見て、お母さんが「おかあさん、このお花が大好きよ。ゆうかは、どんなお 花が好きかな。」などとお話しながら、それとなくページをめくりながら見ていきま す。

「おかあさん、このお花も好きだな。お母さんが子供のときね、近所にこれが咲い ててよくお母さんといっしょに見てたのよ。そしたらある日・・・」などといろいろお 話を弾ませながらお話しすると、かならず子供もなにか言うようになってきます。

そしたら、次の日、「ゆうか、おかあさん、もうひとつ好きなお花があったわ。今いっ しょに見ようね。」などといって、また花の図鑑を広げます。そして、該当するページ を広げて、「これ、このお花よ。」と、口実を設けてはたびたび図鑑を広げるようにし ます。

これがしばらく続くと、子供も、何かのときに、花についていろいろ言ってくるように なります。 そしたら、疑問を投げかけて子供といっしょに調べたり考えたりしていきます。

そして、わかったときはオーバーなくらいにいっしょうに喜ぶようにしましょう。「わ かったよ、うれしいね。ゆうかもうれしい?」などというふうにです。

お母さんが疑問を投げかける場合、調べればすぐにわかるような難易度にするのがコツ です。(文:古葉2019/9月)



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